108課綱科技領域-資訊科技教學資源網


0.前言

長久以來,資訊課程在國中小總是以軟體教學為導向,然後搭配能力指標,結果國中國小的教學內容非常類似,學生往往只在應用軟體層面操作,而缺乏整體資訊架構養成。到了高中甚至大學,幾乎可說是沒有計算機概論的任何結構化知識。於是所有教學重來,從二進制教起,布林代數,補數…..,可惜了前面十幾年的教育投資,包含教師培育與終點,學生的學習生命等。我在三十年前進大學之前,沒有機會接觸所謂的資訊內容,進了大學從頭練起,現在的孩子比我提前十年接觸,卻幾乎跟我一樣在十八歲時從頭學資訊,這是國家教育的浪費。

 

所以新的107課綱是否有注意到這一點,是我非常關切的。以下幾點,是我覺得資訊與科技成為領域,大家需要集思廣益的問題

一、能力指標 VS 核心素養
九年一貫採用能力指標來評估與設計課程內容,任何一個軟體,透過作業的設計,就能容易與指標掛上勾,達成了一個簡單的技能目標,但是其實不需基礎思維能力,維持在應用層。而新課綱以核心素養為學習表現依據,就要修正此一缺失,細心規劃每一個學習階段該有的素養,椅面片段學習,毫無架構,甚至重複學習,浪費資源。

二、師資培育與配課需求
目前大多數國中並無資訊專長教師,資訊課經常以彈性課程設定,並配給其他學科老師,這些老師若非資訊相關科系養成,容易流為加強功課、軟體操作的課程,對於學生的資訊素養完全無助。新的因應,並未見到廣徵廣訓資訊專業教師,而是現有教師再訓,真的非常奇怪。這是以往國中並無資訊教師編制,忽然要設立資訊領域所面臨的窘境。 所以應加強資訊相關專長教師轉任或加科,並且落實專長排課,才有設置領域的意義。

三、資訊教育應該二十年一貫
既然從小學便開始規劃資訊課程,那麼小學該會的概念,國中便不該重新學習,大學更不應從頭教起,所以教育部應該完整規劃,避免教育浪費。不管能力指標還是核心素養,應該不只是燒腦條列而已,要考量孩子將來要進資訊領域還是不進資訊領域,在高中以前需要學會甚麼,不需要學甚麼。

四、運算思維不等於機器人

許多國中開始推動機器人,因為廠商以此打廣告。機器人的確可以訓練運算思維,但不是其他東西就不能訓練。一窩蜂跟著場走,賺飽飽,學生老師都迷失了,我唸到資訊碩士,還是不會機器人。核心素養裡面沒有提到機器人三個字,千萬不要把自己弄小了!

資料引用 王金村老師

五、專業教材包

最近在偉瑩的FB上看到關於12年國教課綱課程設計的論述,對於曾世杰教授的回答十分佩服。對我們現場授課的教師來說,如果能夠有一套符合12年國教課綱的教材提供我們初期教授時的參考,也是我們十分樂見的。所以我們也希望專家版本可以加快速度,在正式實施前便能提供給教師預習與討論,以便做好12年國教課綱上路前的工作。

不過,我們還有個結構性的問題-國小階段的資訊教材由於並不在正式課程裡,所以我擔心並不會有所謂專家版本的誕生。可是課綱又偏偏從5、6年級開始寫,而且一般學校又從3、4年級開始上課,所以混亂的狀況應該是避免不了了。

既然12年國教課綱裡面包含了國小到高中的學習階段,那麼它就應該是一個整體,而不是某些階段的授課內容以彈性且建議的規劃方式為之,到最後反而讓這些教學的內容陷入混亂的方式。(我在意的不是多不多元的問題,而是國小學童上了國中後會有銜接的問題。國中端不是從0教起,他們有他們需要的學生基本能力。如果國小沒有把這一段做好,便好像是在完整的教育方案中開了個缺口,令人擔憂)

所以如果國教院真的要做課程包,請務必做出大全包,讓所有授課內容都能符合12年國教課綱的精神,也就是實現No Subject Left Behind的精神。而且在資訊方面,不僅做出大全包,更可以進一步思考如何讓台灣教師的創造力得以發揮。

我的建議是可以在製作課程的過程中將所有的內容以知識樹的方式呈現,將所有的素材以資料庫的方式編碼儲存,並且以創用CC的方式將所有素材全數授權出去。這樣做法的好處是我們會擁有

1.一個專家版本

2.有意願也有能力的老師可以打造屬於自己的版本,而且不用從頭開始。

3.因為使用創用CC授權,相同方式分享的精神。可以讓更多人的智慧結晶一起共享共用。也就是有機會變出更多衍生的版本。

4.符合我們政府OpenData的政策

真心希望在12年國教課綱實施後,我們整體的資訊教學都可以在兼顧素養的取向下,符合課綱的要求,也能發揮台灣教師在課程設計上的創意

引自高雄葉老師

https://sites.google.com/view/107deediao/%E5%85%AD%E5%B9%B4%E7%B4%9A%E8%AA%B2%E7%A8%8B/google%E9%9B%B2%E7%AB%AF%E7%A1%AC%E7%A2%9F

六、UBD課程設計

 

1.108科技領域資訊科技課綱基本精神

運算思維(教師版)

運算思維(學生版)

2.108科技領域資訊科技課綱轉化

課綱到實施中間會經過一層一層的轉化過程。轉化必定有好有壞,有可能會昇華、亦有可能劣化。轉化過程一般為

〔課綱 →教科書 →課堂設計→課堂教學 →評量→省思〕

基本資訊能力(例如用Google、Powerpoint、Excel等的能力)

國一:資料搜尋、資料組織與表達、資料運算與分析


基本資訊素養( 指的是在網路的道德、以及怎麼保護自己等)

國一:個人資料保護、資訊科技合理使用原則、資訊安全

國二:資訊科技重要社會議題、 資訊倫理與法律


資料原理(資料怎麼從現實世界到電腦中存取並轉換)

國三:資料數位化、 數位資料的表示、 資料處理(整理、整合、壓縮、轉換)


程式設計(培養運算思維)


國一:演算法基本概念、循序與選擇結構(Sequential & if else)、重複結構(loop)

國二:陣列(Array)、排序(Sort)、搜尋(search)、模組化(Function)

國三:多媒體或程式設計應用專題 (選授內容)

3.108科技領域資訊科技課綱學習表現及內涵

科技領域 /資訊科技學習重點

科技領域核心素養

說明
學習表現 學習內容
a-IV-1能落實康健的數位使用習慣與態度。

H-IV-1個人資料保護

H-IV-2資訊科技合理使用原則

-J-A1

具備良好的科技使用態度,並能應用科技知能,以發揮自我潛能及實踐自我價值。

學生能透過個人資料保護與資訊科技合理使用原則的學習,覺察良好科技使用態度之重要性。

t-IV-1能了解資訊系統的基本組成架構與運算原理。

t-IV-2能熟悉資訊系統之使用與簡易故障排除。

t-IV-3能設計資訊作品以解決生活問題。

t-IV-4能應用運算思維解析問題。

S-IV-1系統平台重要發展與演進

S-IV-2系統平台之組成架構與基本運作原理演進

S-IV-3網路技術的概念與介紹

S-IV-4網路服務的概念與介紹

A-IV-1演算法基本概念

A-IV-2陣列資料結構的概念與應用

A-IV-3基本演算法的介紹

P-IV-1程式語言基本概念、功能與應用

P-IV-2結構化程式設計

P-IV-3陣列程式設計實作

P-IV-4模組化程式設計的概念

P-IV-5模組化程式設計與問題解決實作

T-IV-2資訊科技應用專題

-J-A2

具備理解情境與獨立思考的能力,並運用適當科技工具與策略,處理與解決生活問題與生命議題。

學生能透過演算法、程式設計與系統平台之學習內容,了解運算工具之特質與運作原理,進而培養運算思維與運算工具解決生活問題之能力。

t-IV-1能了解資訊系統的基本組成架構與運算原理。

t-IV-2能熟悉資訊系統之使用與簡易故障排除。

t-IV-3能設計資訊作品以解決生活問題。

t-IV-4能應用運算思維解析問題。

S-IV-1系統平台重要發展與演進

S-IV-2系統平台之組成架構與基本運作原理

S-IV-3網路技術的概念與介紹

S-IV-4網路服務的概念與介紹

A-IV-1演算法基本概念

A-IV-2陣列資料結構的概念與應用

A-IV-3基本演算法的介紹

P-IV-1程式語言基本概念、功能與應用

P-IV-2結構化程式設計

P-IV-3陣列程式設計實作

P-IV-4模組化程式設計的概念

P-IV-5模組化程式設計與問題解決實作

T-IV-2資訊科技應用專題

-J-A3

具備善用科技資源以擬定與有效執行計劃的能力,並具備主動學習與創新求變的科技素養。

學生能透過演算法、程式設計與系統平台之學習,理解其理論與應用方法,進而培養利用適當的演算法、程式設計技能及系統平台相關知能擬定解題計劃並有效執行計劃之能力,並能利用資訊科技進行創作。

t-IV-4能應用運算思維解析問題。

p-IV-1能選用適當的資訊科技組織思維,並進行有效的表達。

p-IV-2能利用資訊科技與他人進行有效的互動。

p-IV-3能有系統地整理數位資源。

D-IV-1資料數位化之原理與方法

D-IV-2數位資料的表示方法

D-IV-3資料處理概念與方法

T-IV-1資料處理應用專題

T-IV-2資訊科技應用專題

A-IV-1演算法基本概念

A-IV-2陣列資料結構的概念與應用

A-IV-3基本演算法的介紹

P-IV-1程式語言基本概念、功能與應用

P-IV-2結構化程式設計

P-IV-3陣列程式設計實作

P-IV-4模組化程式設計的概念

P-IV-5模組化程式設計與問題解決實作

T-IV-2資訊科技應用專題

-J-B1

具備運用各種科技符號與運算思維表達溝通的素養,並理解日常生活中科技與運算的基本概念,應用於日常生活。

學生能透過演算法、程式設計、系統平台與資料表示、處理及分析之學習,理解資訊符號的原理與資訊表示方法,進而能利用適當的資訊符號(例如數位化資料或程式等)與運算思維進行表達溝通,且理解資訊科技與運算在日常生活中的基本概念,而能將其應用於日常生活。

t-IV-1能了解資訊系統的基本組成架構與運算原理。

t-IV-2能熟悉資訊系統之使用與簡易故障排除。

t-IV-3能設計資訊作品以解決生活問題。

a-IV-2能了解資訊科技相關之法律、倫理及社會議題,以保護自己與尊重他人。

S-IV-1系統平台重要發展與演進

S-IV-2系統平台之組成架構與基本運作原理

S-IV-3網路技術的概念與介紹

S-IV-4網路服務的概念與介紹?

D-IV-1資料數位化之原理與方法

D-IV-2數位資料的表示方法

D-IV-3資料處理概念與方法

T-IV-1資料處理應用專題

T-IV-2資訊科技應用專題

A-IV-1演算法基本概念

A-IV-2陣列資料結構的概念與應用

A-IV-3基本演算法的介紹

P-IV-1程式語言基本概念、功能與應用

P-IV-2結構化程式設計

P-IV-3陣列程式設計實作

P-IV-4模組化程式設計的概念

P-IV-5模組化程式設計與問題解決實作

T-IV-2資訊科技應用專題

-J-B2

理解資訊與科技的基本原理,具備科技、資訊、媒體的應用能力,並能分析人與科技、資訊、媒體的互動關係。

學生學習演算法、程式設計、系統平台與資料表示、處理及分析之學習內容時,除理解其基本原理,亦應具備資訊科技應用能力,且能思資訊科技與資訊、媒體間的互動關係。

c-IV-1能熟悉資訊科技共創工具的使用方法。

c-IV-22能選用適當的資訊科技與他人合作完成作品。

c-IV-3能應用資訊科技與他人合作進行數位創作。

T-IV-2資訊科技應用專題

-J-B3

了解美感應用於科技的特質,並能利用科技進行創作、傳播與分享。

學生能透過資訊科技專題的製作,了解如何將美感應用於專題創作,並與人分享創作的美感理念。
a-IV-1能了解資訊科技相關之法律、倫理及社會議題,以保護自己與尊重他人。

a-IV-4能具備探索資訊科技之興趣。

H-IV-3資訊安全

H-IV-4資訊科技重要社會議題

H-IV-5資訊倫理與法律

H-IV-6資訊科技對人類生活之影響

-J-C1

具備正確的科技態度並遵守科技相關法律,且能利用科技主動關懷人文、科技、生態、與生命倫理議題。

學生能透過資訊科技與人類社會之學習內容,省思資訊科技之正確使用態度對人類社會之重要性,並覺察人文關懷等議題與資訊科技之相關性。

c-IV-1能熟悉資訊科技共創工具的使用方法。

c-IV-2能選用適當的資訊科技與他人合作完成作品。

c-IV-3能應用資訊科技與他人合作進行數位創作。

T-IV-1資料處理應用專題

T-IV-2資訊科技應用專題

-J-C2

具備利用科技與群體進行溝通協調及團隊合作,以完成科技作品之能力。

學生能藉由學習資訊科技應用主題之學習內容,培養合作共創之能力。
a-IV-3能了解資訊科技相關行業之進路與生涯發展。

H-IV-7資訊科技相關職業類科之升學進路

H-IV-8資訊科技相關職業之生涯發展

-J-C3

能利用科技關懷、敏察和理解國內及全球科技發展現況或其他本土與國際事務,並尊重與欣賞差異。

學生能透過探索資訊科技相關行業之進路與生涯發展,敏察與理解國內與全球資訊科技發展現況,進而能具備科技關懷且尊重差異。

 

學習年段
學習內容
建議節數
教學資源
其他
七年級(36節)
【演算法A】
資A-IV-1演算法基本概念
- 問題解析
- 流程控制
6
【程式設計P】
資P-IV-1程式語言基本概念、功能及應用
資P-IV-2結構化程式設計
- 循序與選擇結構
- 重複結構
12

【資訊科技應用T】
資T-IV-1資料處理應用專題
- 資料搜尋
- 資料組織與表達
- 資料運算與分析
12

【資訊科技與人類社會H】
-資H-IV-1個人資料保護
-資H-IV-2資訊科技合理使用原則
-資H-IV-3資訊安全
6
八年級(36節)
【演算法A】
資A-IV-2陣列資料結構的概念與應用
資A-IV-3基本演算法的介紹
- 排序
- 搜尋

【程式設計P】
-資P-IV-3陣列程式設計實作
-資P-IV-4模組化程式設計的概念
-資P-IV-5模組化程式設計與問題解決實作
【資訊科技與人類社會S】
-資H-IV-4資訊科技重要社會議題
-資H-IV-5資訊倫理與法律
九年級(36節)
【系統平台S】
- 資S-IV-1系統平台重要發展與演進
- 資S-IV-2系統平台之組成架構與基本運作原理
- 資S-IV-3網路技術的概念與介紹
- 資S-IV-4網路服務的概念與介紹

【資料表示、處理及分析D】
資D-IV-1資料數位化之原理與方法
資D-IV-2數位資料的表示方法
資D-IV-3資料處理概念與方法
- 資料整理與整合
- 資料壓縮
- 資料轉換
【資訊科技應用T】
資T-IV-2資訊科技應用專題
- 多媒體應用專題
- 程式設計應用專題
※ 為選授內容。

【資訊科技與人類社會H】
- 資H-IV-6資訊科技對人類生活之影響
- 資H-IV-7資訊科技相關職業類科之升學進路
- 資H-IV-8資訊科技相關職業之生涯發展

 

4.國高中資訊科技教學資源網

教育大市集

https://market.cloud.edu.tw/

香港教育局一站式學與教資源平台

http://minisite.proj.hkedcity.net/edbosp-te/cht/learning_and_teaching_resources/index.html

香港教學資源庫

https://resources.hkedcity.net/

範例香港「電腦與資訊科技」(Computer and Information Technology,簡稱CIT)課程教學包

HK-ICT 下載

台中教學資源網

https://etoe.tc.edu.tw/index/vdom/dm/13

高雄市科技領域課程架構網

http://nas.ceag.kh.edu.tw/techclass/

教育部運算思維網

http://compthinking.csie.ntnu.edu.tw/

苗栗運算思維網

http://ct.mlc.edu.tw/

桃園運算思維網

http://163.30.179.13/

85課綱資訊教育

https://market.cloud.edu.tw/content/junior/computer/tp_ct/main.htm

97課綱資訊教育

http://ite.ceag.kh.edu.tw/site2/index.jsp?op=course

108課綱資訊科技

https://sites.google.com/view/infotech-asset/%E9%A6%96%E9%A0%81

師大資教研究所

http://csexp.csie.ntnu.edu.tw/


http://cshistory.ice.ntnu.edu.tw/material.html

高中資訊學科中心

http://icerc.tnssh.tn.edu.tw/modules/news/

2016資訊科技師資增能及運算思維示範教材

資訊科技師資增能學分班 | 創新思考與資訊科技教學

『中學運算思維教材及評量工具之開發及推廣』計畫

5.108科技領域資訊科技課綱學習輔助資源(動畫.影片.互動平台.....)

(1)程式設計學習平台

國中小

https://koding.school/

高中

http://ct2prog.csie.ntnu.edu.tw/login.php

雲端程式設計合作學習平台

http://dice.taiwin.tw/diceweb/

(2)不插電及偷插電的資訊科學(HTML5動畫)

http://ezcode.westart.tw/

https://sites.google.com/ntjh.ntct.edu.tw/cstt/

https://www.facebook.com/ComputerScienceTT/

https://gsyan888.github.io/csunplugged/

(3)影片教學

資料來源:樂學科技蔡淑玲老師

 

(4)資訊科學理論雲端互動平台

http://www.g2cs.org/

https://ryanstutorials.net/binary-tutorial/binary-conversions.php

http://ct.hfut.edu.cn/demos/demos.html

演算法及資料結構視覺化工具

https://www.wolframalpha.com/